groupe scolaire, Tremblay-en-France

La nouvelle école primaire puise sa morphologie et ses matériaux dans l’histoire et dans l’identité du lieu. D’un côté, sa décomposition en trois volumes domestiques crée un dialogue avec le tissu résidentiel de la rue Berlioz et de l’autre côté un volume se déploie rythmé par des éléments en bois qui, par sa présence, définit un statut plus public au nouveau « parvis des écoles ». Les toitures à deux pans en tuiles dialoguent avec le territoire habité de Tremblay et de sa plaine agricole.

L’école forme un paysage varié et ouvert sur le territoire tout en restant un lieu sécurisé et protégé. Les flux sont redéfinis afin de créer une ergonomie d’usages adaptés à l’échelle du quartier et aux fonctionnements d’établissements distincts. La salle polyvalente, ouverte à plusieurs possibilités d’appropriation, occupe l’angle sud du nouveau volume et devient l’élément d’interaction entre la ville et l’école.

En s’adaptant au contexte, les volumes et les aménagements créent une cohérence avec le déjà-là. Par sa position, la nouvelle école Ewelina Hanska complète et identifie la totalité du groupe scolaire comme un unicum et affirme sa
présence dans la ville. Le parvis forme un nouveau lieu fédérateur mettant en relation les équipements publics du quartier et propose de nouvelles pratiques plus inclusives et plus apaisées de ces espaces. Les matérialités des toitures se confondent avec les pavillons alentours et l’école existante, les façades en bois et les touches de couleurs des occultations et des menuiseries permettent d’identifier l’ensemble.

Par la création de deux volumes reliés par l’Agora, l’école definit un espace flexible d’apprentissage qui a la capacité soit de devenir un prolongement des classes ou un espace supplémentaire support aux pratiques pédagogiques variées. Les trois niveaux s’organisent autour de cet espace intermédiaire de circulation et d’appropriation. Chaque niveau comporte des salles de classes, des sanitaires et des locaux dédiés aux enseignants et intervenants spécialisés.

Imaginée comme un espace en plus et non simplement comme une circulation, l’Agora crée une intériorité qualitative. Conçus comme des éléments mobiles ou des aménagements intégrés, des dispositifs architecturaux adaptés à l’échelle de l’enfant et de l’adulte deviennent des éléments repères par leurs formes et couleurs identifiables. Par sa qualité architecturale, ce «vide habité» facilite les échanges entre tous les usagers qui pourront définir une variété de situations pédagogiques.

Les toitures à pentes s’ouvrent au nord pour favoriser une ventilation naturelle de l’Agora tout en garantissant un éclairage naturel maximal. Le bâtiment est conçu comme un véritable dispositif bioclimatique créant un environnement écologique vertueux permis aussi par une attention particulière aux dispositifs techniques et architecturaux.

La structure du bâtiment, totalement en bois (planchers, charpente, mur ossature) et en murs bois-paille (pour la totalité des murs périphériques) est conçue pour favoriser les filières locales de savoir-faire et de matériaux.

La nouvelle école se développe à travers une volumétrie fragmentée pour assurer une continuité d’échelle avec le tissus résidentiel situé de l’autre coté de la rue. Le batiment s’identifie par trois volumes distincts permettant d’une part la compréhension du programme et d’autre part d’éviter un front bâti imposant et opaque. Le rythme des façades réinterprète le système constructif des bâtiments agricoles présents dans ce territoire périurbain et rural.

Le rythme de l’enveloppe se décline aussi comme un dispositif de clôture et de protection pour délimiter l’espace public tout en garantissant une relation d’échelle avec les usages et les volumes environnants. Bardage bois clair, tuiles rouges, stores oranges-rouges définissent une matérialité écologique et durable affirmant le renouveau et l’innovation du groupe scolaire.